从“讲堂”转向“练堂”，从“教师”转向“教练”

“五点四环节教学法”一书的问世，标志着课堂从“教堂”转向“学堂”、“讲堂”转向“练堂”、“教师”转向“教练”，“知识传递”转向“知识构建”。

做有文化的教育，成有思想的教学。在这种课堂上，每个学生不是被动而是能动的学习；不是竞争性，而是合作性学习；不是靠单向传递、孤独地记忆知识的学习，而是基于双向性、多向性对话的学习或练习。

“核心素养”作为当今国际教育界的潮流，勾勒了未来新人的形象——人格品质与关键能力，规约了学校教育的课程发展与教学实践，倡导基于“核心素养”的课程与教学是新时代教育的诉求，这种诉求说到底就在于实现课堂教学的转型——从“知识传递”的教学转向“知识建构”的教学。

努力决定细节，结构决定格局。完美的训练造就完美，真正的练习不是为了完成运动量，练习的精髓是要持续地做自己做不好的事。五点四环节教学法顺应时代的潮流，以拓展点统领教学重点、难点、易错点、易忘点的解决，塑造有知识有能力有情怀有思想有信仰的新时代接班人。

即兴演讲是五点四环节教学法的魂，是五点四环节教学法拓展点之运用知识环节的重要载体，学生在登台中历练，在思维碰撞中收获。即兴演讲要主张“七拓”：拓展思维、拓宽思路、拓高立意、拓深思想、拓广时代、拓厚价值、拓开眼界。

讲练赛考发现问题，讲练赛考解决问题。精心组织，精讲重练，让学生学在课堂，练在课堂，把复杂问题简单化，把简单问题数量化，把数量问题程序化，把程序问题体现化，把体系问题组织化，把组织问题训练化，这就是五点四环节教学法的基本逻辑。

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