在课堂方圆中尽享桃李芬芳

在课堂方圆中  尽享桃李芬芳

——李晓波“五点四环节”教育教学战术体系运用体验

作者：昆明师专附中 黄蓉

一、 “五点四环节”解读

俗话说“无规矩不成方圆。”李晓波“五点四环节”教育教学战术体系，是指在课堂教学中需要落实的教学内容及教学手段，是李晓波在多年的教育教学实践中总结出来的教学方法。本人自了解此战术之后，在课堂上加以运用，颇有所感，写下此文。

“五点”指“教学重点”“教学难点”“易错点”“易忘点”和“拓展点”。“四环节”，指“教师给学生传授知识”“教师引导学生掌握知识”“教师组织学生运用知识”“教师帮助学生提高解决实际问题能力”四个环节。“五点四环节”旨在解决课堂上教什么、讲什么和如何教、如何讲、如何练的问题。“五点四环节”教育教学战术体系，根据教材内容和要求，依据“三分讲、七分练”原则，进行技术性操作。

二、“五点”之精髓

从初中语文的角度，无论是苏教版、人教版，还是现在最新的部编版，每一套教材都是一个完整的体系，都是通过每一节课的教学，落实这个体系中的某个点，某个环节。作为教师，要充分认识到每一节课，每个单元，每一册教材在整个知识体系中作用及意义。

上好一节课，并不是仅仅完成一节课的任务那么简单。而是要通过对这一节课的学习，不但教给学生相关的核心知识，还要教会他如何运用这些核心知识，通过类型题的训练，掌握基础知识，培训学科思维，培养识别和运用这些知识的能力。

在有限的40分钟课堂上，一篇课文的知识点、训练点往往是多角度的，多层级的，这就要求教师要根据教学大纲、教材体系和单元内容正确确定每一节课的教学重点和教学难点。如果按李晓波教学战术体系中的“五点”要求，教师在课堂上踏踏实实地落实了每课的教学重点和教学难点，那么，教师就可以带领学生有计划、有序列、有渐进地在教学过程中构建起整体知识及思维体系，从而完成大纲规定的学习。即使是新教师也可以做到这一点，只不过也许因为经验的缘故，在落实的程度上可能会弱一些，但不影响整体的知识体系构建。所以，“五点”中最重要的便是“教学重点”和“教学难点”，这两点一定不可以只是教案中的开篇摆设，它们应该成为在教学战略上首先被重视，在教学战术上第一被落实的关键点。否则，任教师将一篇文章上得“五彩缤纷”，亦会令人在“眼花缭乱”中，让学生，甚至连教师本人都模糊了上这节课的目的和要求，从而打断知识体系的链接，造成很大的教学失误。

至于“易忘点”和“易错点”，那是学科知识的基础，是“万丈高楼平地起”的基石，切不可一马跑过。初中语文教学，几乎每一节课都涉及音形义，字词句，如果教师在课堂教学中没有将这些看似不起眼，实则非常重要的基础纳入训练的“点”，让学生加以学习、记忆和训练，这样的语文教学很可能就会出现虚假的热闹，久之语文教学势必成为“空中楼阁”，从而造成“基础不牢，地动山摇”的局面。这无论从应试的角度还是从生活的角度，都是教学致命的失败，其后果不言自喻。

在落实了以上四点之后，最后落实“拓展点”就容易了。所谓“拓展点”，就是学生要运用所学解决实际问题。“拓展题”往往就是“难题”“压轴题”，只要前四点做得扎实，能够举一反三，那么面对建立在核心知识上的新问题，奇问题，只要稍加点拨，学生定然有“原来如此”的恍然大悟之感，就可以让大多数学生有信心，有能力去正面应对，从而改变在“难题”面前，只有少数尖子生志得意满，而让多数学生望而止步，甚至放弃学习的局面。

总而言之，“五点”之精髓，是在夯实学科基础的同时，牢固地建立学科知识的序列和结构体系，为学生更高一级的学习打下坚实的基础，从而真正完成“基础教育”知识构建。

三、“四环”之本质

北大钱理群教授说：“语文阅读教学在育人方面是有着特殊的功能和意义的。文学作品中积淀着丰富的文化内涵与人文精神，阅读教学的精神关注文化熏陶是影响终身的。”但在我们的课堂上，却常常看到这样的现象：教师的话语权主宰了课堂，学生在课堂上自由呼吸、尽情享受的机会很少甚至是没有的。

李晓波在课堂上的“四环节”战术，是通过“三分讲七分练”来完成的，这就很好地分配了前面提到的“话语权”问题。所谓“三分讲”“七分练”，是指在实施“五点”教学内容中讲练时间的分布。“三分讲”是核心，充分体现教师的主导作用，旨在解决教师传授知识、引导组织学生学习环节，“七分练”是主体，是通过学生的各种训练掌握所学内容的过程。

所有的教学效果，都要以知识的有效转化来进行评价。“优秀教师”的称号，不是说一个教师教书教得多好，而是说的是这个教师教出来的学生是多么优秀。训练，是教师将知识转化为学生技能的最有效的途经。学生掌握知识的多少，决定着教师教学有效程度的高低。教师讲得再好，与学生的掌握程度形不成正比，那课堂教学的效果是不会被认可的。因此，“四环节”的教学作为教学战术的落实，不依靠训练是难以实现的。

李晓波讲“好学生是带出来的，而不是教出来的。”这一点我也有同感。作为课堂教学，教师培养、训练学生的阵地就在课堂。所以，教师在教学中，一定要牢记自己的职责，科学行使自己的“话语权”，或者说控制住自己展示“才华”的欲望，一定要规划出时间和空间，让“手粗脚笨”的学生们，成为课堂的主角，教师这时便应该走下言传的教坛，变身为教练，站在一旁，严密关注每个学生的训练，及时加以纠正、引导、鼓励和提高，让学生在训练中最大程度地完成自己的知识积累、能力养成，这样才能达到课堂教学的目的。

四、战术之成效

1.应对考试有保障

在“五点四环节”教学战术体系下，学科知识的整体构建将形成一个牢固的系统。在语文教学中，就会使字、词、句、篇章、诗词、文言、口语、阅读、写作等学科知识浑然一体。完成阶段性学习之后，整体上可以达到学科基础扎实、知识系统完整，在中考、高考总复习之际，纵有漏洞或不足，临时修补即可。在这种状态下，整体上考试成绩是有保障的。对于学生个体来讲，由于在各种训练中，学生的心理素质、身体素质都得到了良好的锻炼，出现失误的几率也会大大降低。“五点四环节”教学战术体系，可视为应对考试成绩的保障。

2.学生成长有沃土

谁也没有去过未来，教师也没有。现在学生读书学习，目的是要拥有本事或能力，在未来生活或者生存得更好。

那么，教师们怎么敢肯定，你今天教给他的知识，在未来会帮到他？

但是，毋庸置疑，人生活在世界上，除了需要扎实而丰富的文化知识外，更需要书本知识以外的更宽泛的东西。譬如说能管理自己的情绪、良好的逆商、正确的人生观价值观、自信而笃定、独立的品格等等。在“五点四环节”的训练环节，课堂上丰富多彩、形式多样的训练活动，如通过命题演讲、即兴辩论、我来回答、知识竞猜、诗词冲浪、走进图书馆、科技发布会、新闻采访、朗诵比赛、开心抢答、智慧思考、顾名思义、拓展延伸、专项大会、知识大会等等活动载体，让学生在掌握学科知识和技能的同时，也在团队合作、小组学习、自我管理中，加强师生之间、同学之间的沟通与交流，学习克服内心的焦虑和恐惧；了解自己的优点与不足，发现自己潜力和特点；学会控制情绪，与人合作，等等。也就是说，在外部训练中，还可以收获内心的从容，丰富思想情感，强大精神意志，为学生的人生，开垦出一片成长的沃土，让他们未来的人生，在内心的果敢中，自信地迎取无限的可能，我认为，这是李晓波“五点四环节”教学战术体系更有教育意义的价值所在，它既能应对考试成绩的要求，更能促进素质教育的发展。

3.师生和乐，共享芬芳

“教师”这个职业，之所以被夸美纽斯称为“太阳底下最光辉的职业”，绝不是因为教育能产生巨大的财富，而是因为它是一项对人的工作。它让人通过接受教育，在获得广泛、全面知识的同时，也使智慧得到全面而和谐的发展。李晓波的“五点四环节”课堂教学战术体系，大大彰显了教育的这一特点——在知识体系的传授上，“五点四环节”让老师作为知识的传授者，依据国家编写的大纲教材，为学生建构起扎实而完整的知识体系；在课堂有效的学习训练中，通过互助共学，建立起和谐的师生、生生关系，在喜、怒、忧、思、悲、恐、惧的情感体验中，同情共理，培养学生健康而全面的情感体验，提高学生内在精神品质。教师在学生的成长中收获着职业的幸福感，学生在老师的教导下拥有了前行的力量。可谓：桃李竞挂满园之时，师生共享芬芳之际。

课堂之上，方寸之间。一教一学，亦有方圆。教育，不仅仅凭着知识就可以成功；教学，不仅仅有着热情就可以让学生成材。即使在方寸之间的讲坛，也要讲究教育上的“闪转腾挪”，方才显得出教学的“攻守有致”。“五点四环节”教学战术体系，作为一种来自实践的教育教学思想及教法，战略上定位，战术上落实，让师者，成为引导之良师；学者，成为勤奋之孺子，值得躬耕教坛的同行们借鉴。

   老辈子，用了你的战术体系，教学上成绩还满意，写点感受，以示感谢。特别感谢“五点四环节”教学战术体系，让我在临近退休的教学中从容应对，幸福地教书。

    ——黄蓉

      2018.9.9.