知识靠讲，能力靠练，思维靠用，让课堂发生改变

《知识靠讲，能力靠练，思维靠用，让课堂发生改变》

——学习感悟李晓波教育教学“五点四环节”战术体系

  昭通一中明达中学　 邓荣举

今天遇见晓波老师，短暂交流，让我思维回到正常轨道。

开学之初，繁杂的事物让我觉得疲惫不堪，感觉好久没有思维了。但近期参加好几次会议，不少人开始反思，认识到学生练的重要性。

知识靠讲，能力靠练，思维靠用，让课堂改变，这是晓波老师五点四环节的精髓，也是教育教学的本质和规律。高考正是以必备知识为载体，考查关键能力，检测思维认知，从而体现考生的学科素养。过度的讲，使课堂变得烦重;课堂对学生的学习没有帮助，致使很多学生反感教师，反感学习。

教师不深刻的理解课堂，不科学的设计课堂，少讲或不讲又使课堂变得更加浅薄。不掌握五点，再多的练也是盲目的，低效的，浪废了学生的时间。

精讲重练，对教师提出了更高的要求，满堂讲，满堂灌，突然间要求少讲。这对课堂来说是一场革命，对教师也是一场革命。很多老师讲得太好，过度相信讲，只完成传授知识，没有帮助学生掌握知识，运用知识解决问题，没有在练中培养关键能力，考不出好成绩自然在预料之中。

满堂讲，不仅占用了学生的学习时间，还包揽了属于学生的学习责任，出力不讨好。出不了成绩，找不到职业自信，专业自信，低效率忙碌，自然找不到职业的成就感，幸福感。说了多年的课堂改革要少讲多练，   一直难以实现，主要原因还是对课堂教学的认知没有改变。

 关于对五点四环节中“五点”的理解。

一是重点。从当前竞技教育的大背景下，高考每年必考的考点丶出现频率很高的知识点属于重点。

二是难点。学生思维跨度大，综合性强，在反复训练都不易掌握的属于难点。不同学生难点可能不同，这就要求教师因材施教。

三是易忘点。一些理解要求低，需要记忆的知识点，还有遵循心理学中艾宾浩斯遗忘规律中间隔时间较长的知识属于易忘点。

四是易错点。审题不清，概念内涵与外延掌握不到位，题目的陷阱，隐含条件没挖掘出来，与其他学科的联系没有综合考虑出错的地方，属于易错点。

五是拓展点。学科教材中知识点如何体现学科思想，以什么方式呈现才能考查三维目标，核心素养。如何考查学科各层次的能力，学科方法才能选拔出人才。结合基础知识和基本能力，如何与时代特征，传统文化，国情时政，方针政策，信仰、情怀和思想有机统一起来实现立德树人。这些属于拓展点，简单地说，如何把教材知识点转换为高考题，如何准确解答才能实现高考命题专家的要求就属于拓展点，实现“题在书外、理在书中”的效果。

掌握五点，精减教材内容，重整知识结构，才能实现精准备考，才能真正实现精讲，重练时才能击中要害。         很多成绩不错的高三学生毕业后，撕毁或烧毁陪伴自己三年的教材，笔记，参考书。我心痛的同时一直在思考原因。从短期看，学生之间的竞争是成绩；但从长远看，学生之间的竞争是学习意志。学习意志不全是对学习吃苦耐劳的坚持，更多的是学习兴趣的保护与学习内驱动力的激发。可能很多学生的体验是高中阶段是暗无天日的，是这些教材，教辅，笔记对他们进行了天长曰久的折磨。

关于五点四环节中的“四环节”的理解。

即教师给学生传授知识、引导学生掌握知识、组织学生运用知识和帮助学生提高解决实际问题的能力四个环节。长期以来，我们只把第一个环节纳入课堂，其他三个更为重要且是考试重点的内容的环节放在了课外给学生们自行消化巩固。认为是天经地义，理所当然。而现实是，留给学生课外学习巩固训练的时间严重不足，学科门类又多，都要掌握运用，难以做到。比较五点四环节内容，才知道，我们忙活了一天没有抓住教学过程的重点难点。

概念不清，则方向不明；方向不明，则方法不当；方法不当，则事倍功半。五点四环节战术体系特别强调的革命，就是要将后三个环节纳入课堂进行有组织的训练，主战场在课堂，而非课外。反思之后，这才是课堂教学的本质和特点，终于理解了晓波老师所说的要把五点四环节教育教学战术体系回归课堂的良苦用心。

五点四环节，三分讲，七分练，课堂训练，练中讲，讲中练。讲要精，练有趣。凡考必练，以练促考，不练不考，练好再考，考后再练，四环节循环往复，不断画圆，让差生变好，好生变优，这正好让学生在学习过程中有成就感，获得感，找到学习的乐趣，培养学生终身学习的意志。

精讲，重练，课堂内完成训练，认真执行课堂三分讲、七分练的策略，才真正把学习时间和学习责任还给学生，体现学生在学习中的主体地位。正如运动员一样，在训练中获得的知识和能力，才能以最低的遗忘率保持到考场上，在竞技教育中获得优异的成绩，为终身学生和学生一生的发展奠定基础。

若不能在课堂内完成知识的掌握和能力的训练，智慧驱动和体验驱动就无法实现。对五点四环节的理解，掌握，把五点四环节的理念落实为行动，才能完成知识的掌握和能力的训练，培养创造性思维。教师必须认真研读考试大纲，教材，做高考题，研究高考题，研究考试规律，才能掌握五点。

只有掌握五点，才能真正落实四个环节，即教师给学生传授知识、引导学生掌握知识、组织学生运用知识和帮助学生提高解决实际问题的能力。坚持课堂三分讲、七分练的策略，才能让四个环节落到实处。环环相扣，有机统一，才真正落实五点四环节的战术体系。运动员只听不练，听多少练，永远成不了优秀运动员！五点四环节同时解决技术、战术和战略三个层次的难题。执行力越强，效果越明显！这更好解释了讲与练、以练为主的有机统一，现实中更多是老师讲的多讲不够，课堂变成了老师的秀场，学生课外稀有的时间则不够练、练不精。      

作为高中学校，五点四环节的战术体系，可以帮助学生认识自我，发现自身的潜能。找到自己的真正的优势学科和劣势学科，适合学哪些学科，从而帮助自己选科，进一步认清自己适合什么样的职业，真正做到生涯规划。如何按大学和相应专业的要求做足功课，让自己在录取竞争中保持群体中的优势。

五点四环节的科学性、有效性、实用性毋庸置疑。其助学极其让课堂改变的功能关键看执行力，执行力越强，效果越好。五点四环节教学教学战术体系，把学生的责任还给学生，落实学生主体地位，调动学生的积极性，真正做到了帮助学生学习，提高教学质量，使学生养成良好的学习习惯、思维习惯，为学生终身学习打好基础。

传统教学中，当老师把角色定义为老师，自然就顺理成章不自觉地包揽了学生的责任，让自己成了教学的主体，课堂上口若悬河、挥汗如雨地表演，学生成观众，课堂变得无关痛痒，课堂大量作业让学生疲惫、抵触，慢慢让厌学的学生逐渐增多。每次质量检测，成绩不尽人意。有责任的老师都反思是自己讲得不好，讲授方法不当，不负责任的老师都怨学生不努力。

而当老师按照五点四环节教学战术体系的要求把自己定位为教练，把握好作为战略的“五点”，精心谋划“四环节”战术体系，科学组织“三分讲七分练”策略，课堂随即变得高效，教练省力，变得轻松，成绩更优秀，真正实现让优生更优、好生变优、差生变好。

李晓波老师的教育教学五点四环节战术体系，闪烁教育智慧和哲学思想，与他的画圆战术一样，传承着中国文化太极拳的精髓，看似中门大开，实则无懈可击。只有在课堂教学中把五点四环节理念落实到实际行动中，才能完成知识的掌握和能力的训练，培养创造性思维。若不能在课堂上完成知识的掌握和能力的训练，新高考改革要求的智慧驱动和体验驱动就无法实现。    

我前不久才从上海学新高考归来，新高考的许多内容要求正好可以通过五点四环节来破解教育的困境，让学生有故事，有分数，有情怀。课堂上三分讲、七分练，课内实现有质量有分数，课外多实践，参加兴趣小组，公益活动，培养兴趣，形成特长，培育思维，才能让学生有故事，有情怀，有成长。

有人说穷人为什么穷，主要原因是不愿学习、不敢接受新事物。这句话说得有一定道理，教育教学上也如此，面对五点四环节这种符合教学本质和规律的全新教学法，我们教育人该咋办？值得思考与研究，并践行。晓波老师说的好，成功其实很简单，就是那些不愿解放思想不敢接受新观念的人成就了愿意改变敢于接受新事物的人。他还说，正视差距就是成功，缩短差距就是成长，超越差距就是成才。我理解，这一切都与改变有关。

改变不了世界，改变自己！改变的力量是巨大的！这是晓波老师常说的一句话，对我启发很深。五点四环节会助你、助我、助他，坚持与坚守，先进的符合教学本质规律的五点四环节，一定会迎来春华秋实！我会牢记晓波老师的教诲，努力前行！当所有人认真落实五点四环节的时候，就是学校质量发展的春天！

（作者 昭通一中明达中学副校长）