从“没批改作业家长被老师怂”启示“五点四环节”课堂教学势在必行

从“没批改作业家长被老师怂”启示“五点四环节”课堂教学势在必行

                   ——李晓波教育教学“五点四环节”战术体系（50）

最近网上流传一篇文章，叫《没批改作业家长被老师怂：将来孩子与你一样可悲》，文章说，“千奇百怪的家庭作业，逢年过节各种手工，让本来头上就顶着许多座大山的家长苦不堪言，万万没想到，现在连作业也要家长批改了。根据微信家长群老师与家长的聊天记录看，意思是学生作业应该先由家长批改，之后再交给老师检查。作业要家长批改，不会的还会遭到老师的冷嘲热讽，孩子是自己的，不能当甩手掌柜，面对每天家长都要批改各科课外作业，家长们敢怒不敢言，担心老师报复家长，等等”。

这篇文章反映的问题是当前教育教学中的一些学校和教师事实存在的问题。家长监督孩子学习是家庭父母的职责和义务，但一些学校和教师要求家长越俎代庖也参与到学生的作业辅导、批改、纠错、听写、默写、签字等等，则不合时宜：一来家长不是教学能手，二来即使是教学能手也没有这么多时间来进行家庭教学，三是家长不在身边的学生咋办，四来家长没有必须批改作业的职责。原本，学生学习的主战场就在学校，就在课堂，作业批改的主体是老师，那为什么把学习的主战场迁移到时间不宽裕的课外甚至到家庭里呢，值得每一个教育工作者反思。

中小学教育教学已经演变成学校之间竞技教育和应试教育的比拼，分数成为检验一所学校每位教师优劣的唯一标准，“名校”成为全社会关注的中心，趋之若鹜。在这样的教育背景下，学校以及教师全力以赴之外，还必须调动一切可以调动的力量来办学，以提高教育教学质量，而家长自然成为学生课外学习众多学科“助教”的首选。课内，学生在学校主要以听课学习为主，教师在学校以传授知识为要。课外，以作业为载体的掌握知识、运用知识和解决实际问题能力提升的重要目标任务，作为“助教”的家长理应承担，粉墨登场。从把孩子接回家开始，便承担了各学科教师布置了形形色色的课外作业，不多，每门课也就是半小时乃至一小时左右，加在一起就堆积如山了，不弄到凌晨左右，孩子不能入睡，“助教”必须熬夜担当，孩子的学习是大事，家里的其他事就摆一摆了，孩子未考上大学之前，必须天天盯，其他爱好打住，甭想清闲。有的学校和老师甚至把课外作业冠名为家庭作业。“顾名思义”，家庭作业，你家长不管，谁管，听起来，天经地义，理由充分而恰当，家长不当好“助教”就是失职，你自己孩子学习上不去，你难辞其咎。于是，不知何时起，家长担任“助教”的现象越演越烈，尽管诟病如潮，家长苦不堪言，就是难以改变。

上述内容描述的其实只是现象，我们必须追根溯源，找到问题的症结和本质所在。首先，我们必须澄清一个概念，即何为教学？何为课堂？这个问题弄不清楚，就会出现概念不清，概念不清，方向就肯定不明，方法也就自然不当，效果也就势必不佳。课堂教学就是教师课堂讲、学生课堂听、作业课外做吗？这样的界定，显然不是课堂教学的本质和规律：一是不符合教学相长。二是不符合教学一体。三是不符合以学定教。四是不符合学为中心。五是难以提高教学质量。课堂教学的本质和规律是教师给学生传授知识、教师引导学生掌握知识、教师组织学生运用知识、教师帮助学生提高解决实际问题的能力，课堂是讲练的地方，课堂教学必须包括上述四个目标任务，以传授知识的讲课仅是课堂教学的一个部分，还有后三个部分需要完成，而且后三个部分才是课堂教学的重点和中心。在传统的满堂灌教学模式下，教学的重点和中心被移到课外，属于本末倒置，我们看到的课堂是老师满堂讲、学生满堂听，教师布置作业的方式叫学生在课外完成掌握知识、运用知识和解决实际问题。这样一来，教学四个目标任务，只有传授知识这个目标任务是在课堂上完成的，剩下的三个目标任务则需要在课外完成，因此才导致了课外学生必须勤奋刻苦才能实现教学质量的提升，必须交由家长完成优秀“助教”才能实现的现象，很显然，实践了这么多年，教学质量难以提升。

一些老师的课堂主要以满堂讲为主，把学与练的任务交给了学生的课外时间，记背也好、运用也罢，都是以作业的方式让学生在家庭完成。殊不知，学生学习的自觉性和家长监督的不到位，必然难以保证到执行效率。课堂是讲练的主战场，教师把学生掌握知识、运用知识以及提升解决实际问题的能力若主要寄托于学生们学习自觉和家长的认真负责，是不靠谱的行为。一旦做不好，教师还需要花费更多的时间来进行无偿或“有偿”的补课，以弥补因学生不勤奋的失误和家长监督失职以及家长不能或不会辅导造成的损失，况且还不一定能弥补得上。若靠外行的家长监督落实、靠心智尚未成熟的学生课外有多高的自觉，倒不如靠教师在课堂自己解决，原本掌握知识、运用知识和提高解决实际问题的能力等内容就应该属于课堂教学的重要任务。有句话说的好：靠天，靠地，不如靠自己！这需要教师解放思想，正视问题，彻底转变教学观念，改变自己，改变课堂，那么，一切都可以得到改变！正如日本教育教学专家在《静悄悄的革命》一书中所阐发的观点：课堂改变，学校就改变。

为什么有这么多课外作业，为什么要家长批改。从根本上讲，是课堂都用来讲授了，所以课时都在讲授，教学就是讲，作业留到课外去，没有课堂作业，导致各学科的作业只能留到课外去进行。现在有的学校从早到晚讲课至晚上９点３０、１０点３０、１１点不等，留给学生课外作业的时间根本就严重不足，学生难以有时间来掌握知识、运用知识。因此，必须改变课堂，才是解决一切问题的良策。课堂不改变，家长批改作业这个问题难以解决，课堂不改变，教学质量难有根本性的提升。

“五点四环节“教育教学战术体系，可以彻底解决这个问题。它明确了教育教学的战略五点（重点、难点、易错点、易忘点和拓展点）和战术四环节（教师给学生传授知识、教师引导学生掌握知识、教师组织学生运用知识、教师帮助学生提高解决实际问题的能力）必须通过“三分讲、七分练、课堂训练、练中讲、讲中练”的策略来完成。这就意味着，“五点四环节”教学方法在教师给学生传授知识的同时，还将教师引导学生掌握知识、教师组织学生运用知识、教师帮助学生提高解决实际问题的能力这三个最为重要但难以纳入满堂灌模式下的教学目标任务真正纳入了课堂教学，彻底回归了课堂教学的本质和方向，必然助推教育教学的质量提升。

实施五点四环节教学法，在教学工作中各学科就干三件事：第一件事就是“教”，就是教师要会教给学生知识；第二件事就是要“练”，教师要善于引导组织学生掌握运用知识，课堂练习为主与课外练习为辅的有机结合，要成体系化；第三件事就是“赛”，各科各年级各班一定要有组织的竞赛，形成比学赶帮超氛围，要让学生至少在班里，进而在年级和学校的学科比赛竞赛中能够上场，要让每个学生都能参与到比赛或竞赛中去。 这是五点四环节教育教学战术体系和课堂教学的本质规律决定的！

若还是按照传统满堂灌教学模式走下去，课堂仅传授知识，而不把掌握知识、运用知识和提高解决实际问题的能力三个目标任务环节纳入课堂，回归课堂本质，那么可以设想，学生的课外负担与减负，家长下班后的负担与减负将是一句落实不到位的空话。一旦离开教师睿智的讲练结合、以练为主、指导有方、监管有力的高效课堂，靠学生课外的自觉与智商以及家长“助教”的担当与智慧，来完成难度系数较高的运用知识和解决实际问题的高阶环节和目标任务，教学质量的提升明显难以保证。

一位成功实践“五点四环节”教育教学战术体系的英语老师如实说：“我从不硬性要求学生在课外背诵单词，背知识点以及限时完成作业，在课堂发现问题、分析问题，及时整改。针对学生的不懂的做错的分层讲，分类练，再讲、再练，一切都在课堂。过去我采用满堂灌教学时，上课就是讲课，课外布置作业也是要求课外背的，实践下来，我都被学生忽悠了，我的想法是如此天真幼稚。自从运用“五点四环节”高效课堂后，我都是要求在课堂限时记忆，合作探究运用，便授人以鱼为授人以渔，启发思维提高发现、分析和解决问题能力，并逐个检查背诵、运用、学以致用效果。坚持“五点四环节”要求的“不练不考、以练促考、练好再考、考后再练”的循环模式。现在，我的教学，在三分讲七分练课堂训练的策略下，以课堂练习为主，课外作业为辅，不仅减轻了学生的课外负担，还强化了教学的高效性，调动了学生的积极性。”“不仅英语，其他学科“五点四环节”实施好以后，质提高量一样的有保证。”课堂是核心，必须还得向４０分钟要效率。过去满堂讲，确实找不到解决办法，有了“五点四环节（５４３７教学法）教育教学战术体系，我弄懂了课堂教学的本质和规律，我自由了，学生也自由了，家长也自由了。”

综上所述，各学科老师都要从“家长没批改作业被老师怂”这篇文章思考课堂革命的真谛，彻底改变课堂不练、课外练的低效教学模式，给家长减负，把课堂利用起来，课堂不仅是讲，还包括练习，课堂作业应该成为教学的主要任务，课外作业只能是为辅的。课堂的卓越性决定了生命的卓越性。若把教室比作河道的话，课程则是水流，课堂就是航船，教师是船长，学生是水手；若把课堂比作战场，课程则是目标，教师是指挥，学生是战士。只有四者相得益彰，才会有教育教学的精彩，精讲重练，创高效课堂，课堂需要革命。唯有用心坚定不移地实施好“五点四环节”高效课堂，全力改变课堂，缔造完美课堂，只有这样，我们的辛勤付出，才不会事倍功半，教学质量的提升才有科学与高效的方法保障！