课堂革命，教法先行——“五点四环节教学法”的成功探索

《课堂革命，教法先行——“五点四环节教学法”的成功探索》

     ——李晓波教育教学“五点四环节”战术体系（56）

课堂革命是教育部部长陈宝生提出的教学革命。课堂革命的目的就是学思结合、知行统一、因材施教！ “课堂革命”就是要革除当下知识本位、教师主体、教室局限的弊端。在教育价值上，追求“课堂”从知识场拓展成生活场、生命场；学生团队从学习共同体延伸到生活共同体、精神共同体；成长空间从教室拓展到更广阔的社区、社会空间；学习场域从有限场突破到无限场、虚拟场；培养目标从知识能力提升到人格素养、精神信仰。

传统课堂在学生创新意识、创新精神、创新能力以及学生综合素质的全面发展方面具有无法克服的瓶颈，对传统课堂的简单改良也难以满足新时期国家对创新人才的迫切需求。因此，必须通过一场深刻的“课堂革命”整体推进教育革命、推进素质教育，进而培养出更多具有较高综合素质的创新人才。

课堂革命的实质是传统的教与学方式的改变，要将传统课堂上教师满堂灌、填鸭式的“教师教为中心、学生静听”转变成为“学生学为中心，教师协助”的方式，从而改变学生在学校的生存环境与生存状态，让课堂成为学生喜闻乐见的学堂。

传统课堂就像一场独角戏：学生是台下的观众，教师是台上的演员。台上台下心境两重天。掀起“课堂革命”的风暴，要让独角戏转变成为直播现场。学生成为舞台展演的主人，教师成为总导演兼节目主持人；课堂是学生合作、讨论、展示、质疑的重要场所，教师负责课堂环节的承启调控、精彩点评、精讲释疑。“课堂革命”最关键、最直接、最基层的导演是教师。教师首先要行动起来，革新教育教学观念、转变角色，主动迎接挑战，努力成为学生心目中的明星、偶像；要努力成为综合素质全面、个性特色鲜明的一代名师。

课堂革命要求教师要革新对课堂教学的传统理解——将课堂教学窄化为书本知识授受的单向活动，而应意识到课堂教学是教师指导学生探究乃至师生合作探究的过程；教学目标不是教师教学生学会已知，而是帮助学生建构新知，进而启发学生探究未知。简言之，课堂教学是创生精彩生成、分享个人智慧、合作探究实践的过程，必须摒弃“教材中心”和“教师中心”的旧思路，最终走向学生本位的教学。

课堂革命，教法先行。离开先进的教法，课堂革命难以落实，不坚持课堂革命，就难以创新教法。教法是教学的核心，是教师的看家本领，更是学校提升教学质量参与竞争的核心力，符合现代教育教学的时代要求和创新型人才培养的现实需要，长期以来并没有得到教育教学界的高度认识与重视。

1994年，“五点四环节教学法”在云南昭通的课堂教学实践中创新创立。该教学法从实践中来，以哲学反思而成，经理论演绎和逻辑推理而生。“五点四环节教学法”作为一种教育教学战术体系，最大的实践创新或者说革命意义，在于改变了课堂仅仅是传授知识的意义和价值，在传授知识的基础上将掌握知识、运用知识和提高解决实际问题的能力纳入了课堂教学，从而实现了真正的课堂革命。经过长达25年的理论创新和实践创新，“五点四环节教学法”早已构建起理论体系和实践性强的操作方法，并在实践它的学校和教师中成效显著。

课堂革命属于战略层面，“五点四环节教学法”属于战术层面，是对课堂革命的成功落实和具体运用。长期以来，我们不断地进行各种教改和学改，但都是在传授知识环节上兜圈子，没有深入到教学的本质和规律中去思考谋划。在传统教学观中，掌握知识、运用知识和提高解决实际问题的能力不属于严格意义上的课堂教学过程，是学生在课堂外缺失组织化的自生自灭，在传统教学观看来，传授知识的授课才是真正的教学，主要精力人力物力都放在这里。“五点四环节教学法”中，以解决问题为导向、运用知识为主要，在创新思维、想象力、独立思考能力、批判性思维、人格素养、精神信仰、综合素质得到全方位的覆盖和持久的训练，真正做到了“学思结合、知行统一、因材施教”，是课堂最彻底的一次革命。

由于我们没有澄清教学的前提，没有切中教学的本质，所以我们在传授知识环节上反复折腾，花样翻新的各种教改或学改，把一线教师弄得无所适从，以至于只要谁提到教改或学改，就可能谈虎色变，他们宁愿回到满堂灌去而不愿接受所谓的新的教学改革。因为他们实践一段时间这样的教改或学改后成绩依然如故甚至觉得不如从前。究其原因，只在如何传授知识环节上花样翻新没有真正切中教学的本质和规律，导致教学成绩难以提升，热闹生动有余，提升质量不足。一言以蔽之，课堂教学的本质和规律就是“五点四环节”。

无论你现阶段从事何种职业，无法改变的是你曾经是受教育者，能体会学生需要什么。在教学中，两大关系主体，教师与学生，最大的问题在于教师怎么教、学生怎么学。但在教师怎么教上教师所运用的教学方式甚至是匮乏，缺乏创新意识，老办法不管用，新办法没得用。而学生的自控力以及认知能力让其对怎么学难以把握，只能依附于教师如何教。正所谓：教法选对，事半功倍；教法不对，努力白费！

“五点四环节教学法”就是针对这两点展开，变讲堂为学堂，转教堂为练堂，改听堂为用堂，教师转型教练。为课堂革命找到了战术支撑。以教学重点、难点、易错点、易忘点和拓展点之“五点”为教学目标，教师按照传授知识、掌握知识、运用知识和提高学生解决实际问题能力“四个环节”的精心设计与精准把控，以三分讲、七分练、课堂训练为操作手段，以各种思维活动、竞赛活动、知识运用为训练载体，从而获得了对知识的理解和运用，并升华到对知识的生成和知识意义的把握，在提升教育教学质量上做到了全面系统、精准施策、控制到位，实现了课堂教学的真正革命。

壮丽七十年，不忘初心，牢记使命！从传统课堂到课堂革命的时代变迁，从讲课型教师到教练型教师的的教法转变映射出中国发展已经进入由知识驱动到创新驱动的新时代。教育情怀，矢志不渝！有爱就有智慧和成功！笔者1994年创立的教育教学战术体系“五点四环节教学法”是教育教学时代变迁和教学方法转型的哲学反思和实践创新。该教学法推介之艰辛，我想到了新事物的成长不是一帆风顺的。25年过去了，其前沿、高效而先进的教育教学理念今天看来依然前沿、高效而先进，闪耀着智慧的力量，必将助推中国教育教学实现根本性变革，进而培养出更多具有较高综合素质的创新人才！