“五点四环节教学法”的“讲、练、赛、考”课堂“四要素”教学策略！

《“五点四环节教学法”的“讲、练、赛、考”课堂“四要素”教学策略》

  ——李晓波教育教学“五点四环节”战术体系（60）

“讲、练、赛、考”四要素是“五点四环节教学法”的课堂教学策略和运作模式，是系统思维、体系思维、循环思维、辨证思维在课堂教学中的具体体现。一切都围绕“教学重点、难点、易错点、易忘点和拓展点”之教学目标的战略五点来谋划，按照“教师给学生传授知识、引导学生掌握知识、组织学生运用知识、帮助学生提高解决实际问题的能力四个战术环节来展开，通过“三分讲、七分练、适时赛、检测考”的策略和技术操作来完成，将课堂教学效率的提高作为课堂教学的首要目标，将教师教学方式和学生学习方式的转变作为变革的重点，将小组练为核心的自主合作探究作为教学活动重要形式，将教师调控的适切性作为课堂效率的重要保证。

目前，大多数传统课堂教学的现状是：（1）学生学习缺乏主动性，有三方面原因：其一，缺乏主动学习的能力；其二，缺乏主动学习的动机；其三，缺乏自制力。（2）教师角色定位难：其一，表现为在课堂教学中教师一直处于统治地位，教师满堂讲，学生一堂听，教师把自己定位为讲师；教师提问题，学生答问题的教师串讲教学模式。不仅效率低，而且阻碍了学生的创新意识和自主学习能力的养成。其二，表现为课堂讲授满堂灌缺少练习，课外作业繁多，学习时间有限，学生靠自己练习，学习深度广度不够，教师起不到主导、指导、引导、组织、帮助的作用。学生的基本知识掌握不牢固，基本技能不达标，学科思想难培养。知道，不代表能做到。理解，不代表你理解得够深。

“五点四环节教学法”一改传统课堂教学中的满堂讲、一堂听的教法，构建“三分讲、精讲”授课模式，聚焦“五点”的教学目标任务，找出五点、明确五点；创建“七分练、活动练”的训练模式，突出学生主体地位，提高知识的牢固掌握、技能达标和学科思想的培养，在多元的训练活动载体中精准施策强化知识的掌握、获得和运用 ；实施“竞赛比、比学赶帮超”的竞赛模式，让学生充满兴趣和保持激情，积极主动的去学习新知，提高能力，拓展思维，展示才华，实现荣誉；落实“凡考必练、不练不考、练好再考、考后再练”的考试检测机制，让考试真正起到让优生更优、好生变优、差生变好的激励作用。

“五点四环节教学法”实施中从教学设计理念、教学目标、教学内容、教学方法、参考资源、教学反思及课堂管理等方面探索以“讲、练、赛、考”为主的课堂教学策略，挖掘教材中蕴含的创新因素，教师变教为导，变教为练、；学生变学为思，变习为悟；变传统课堂的“灌输、适应”为“探究、发现”；变“教室”为“学室”，变“学室”为“习室”；变教师的“教案”为“课堂策划的导案、练案、赛案”，让学生动手、动脑、动嘴，多层次全方位进行实践操作和训练比赛，把“问题为导向”贯穿于整个教学、学习过程中，体现学生的创造性，实现课堂是平等的、问题的、开放的、活动的、思维的、情感的、理性的价值取向。

“五点四环节教学法”课堂教学策略中的“讲、练、赛、考”四者进阶循环又相互结合，相互促进，辩证统一，共同促进学生的自主自觉学习，“讲”是主旨，“练”是根本，“赛”是激励、“考”是检测。教学效果不是靠“讲”出来的，而是靠“练”出来的，“赛”则是练的“催化剂，以“赛”促“练，只“练”不“赛”，学生难以保持练的干劲与激情。动辄就“考”，学生没有“练”好，会导致“贫富悬殊，差距拉大”，看不到希望，厌学生增多。需要强调的是“赛”，“赛”需要多元化趣味化竞争化，可以做到校内与校外、班级由舞台、年级有平台、学校有赛台、校外有比台的多元化，以赛促学、以赛促练、以赛做考。

因此，“四要素”中，“讲”是为“练”服务的，要当“教练”，莫做“讲师”，因此，要特别突出“练”这一根本，“练”不能简单的以做五花八门的试卷和测试题代替“练”，而是要以掌握知识和运用知识的基本概念、基本思维、基本能力和基本素养作为“练”的重要内容，这些知识、技能和思想靠教师“讲”是不能达到的，必须让学生“下水游泳”，在具体操练中才能习得。课堂是学生的，知识的掌握获得、知识的运用和解决实际问题能力的提升，必须通过大量的训练，达到对新知的巩固、对能力的提高、对认知的提升。授之以“鱼”，转向授之以“渔”，不是代替学习，而是教以学习的方法。教师要由主导者变为策导者，时时唤醒自己，停止讲授知识，赶快打开学生灵智的头脑，促成自我教育、自我学习和自我实现。

通过“讲、练、赛、考”课堂教学策略的落实，着重培养学生的想象力、批判性思维、独立思考能力、创新意识和创造能力，改变课堂上学生随着老师的问、讲，团团转，大多被动应付，接受性地学习，体现一种平等、民主、亲切、和谐的师生关系，把以教师讲问为主体的课堂教学，转变为教师引导、组织、帮助学生自主探索、质疑问难、研讨交流、独立思考的学习过程，充分体现“自主、合作、探究式学习”的高质量课堂教学理念。

“讲、练、赛、考”四要素旨在通过设置一个真实性的情境状态，促进学生发展，调动学生学习积极性的提升，实现再教师引导、组织、帮助下的自主学习、自我完善、自强发展。2003年，OECD“素养界定与遴选”项目指出，素养能着力解决的是提高学生面对复杂情境下的问题解决能力，使之能够适应飞速发展的信息时代和复杂多变的未来社会。传统的教学以知识点掌握为核心，忽视知识学习过程中真实情境的创设和知识应用于真实情境的问题解决能力的培养，不能有效培养学生的创新思维与素养能力。

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