“五点四环节教学法”是如何做到精耕细作和精细化管理的！

《“五点四环节教学法”是如何做到精耕细作和精细化管理的！》

——李晓波教育教学“五点四环节”战术体系（71）

教学工作就像农业生产和工业生产一样，在课堂这块沃土和车间里，重过程、重环节、重细节、重实效、重落实，体现精耕细作和精细化管理。以课堂为核心进行精耕细作和教学精细化管理，可以科学地提高教学效率，减轻学生的学业负担，使师生获得快乐的教育教学生活。“五点四环节教学法”既是一种精耕细作和精细化管理的教学法，也是一种将落实进行到底、将落实钉在课堂上的教学法。

其一，渊源教材，构建完整系统的知识结构。

课堂教学以教学战略目标“五点”即教学重点、难点、易错点、易忘点、拓展点为着眼点，有意识的引导学生深入走进教材，全面梳理知识方法，深挖课本内涵，对课本内容进行归纳、概括重组，注重揭示各分支知识间的内在联系和规律，提炼其中的思想和方法，引导、组织、帮助学生从一个新的高度，俯瞰学科知识的整体和各部分知识，让学生感悟到它像一棵大树，是一个整体，有主干、有分支，各部分是密切相关的，既要把握重点难点、又要细化易错点、易忘点，更要突出拓展点，培养学生在点、线、面、体思维中构建完整系统的知识结构。在课堂教学运用中，渊源教材，又要跳出教材，拓展知识，拓展思维，力避孤立地对待知识和方法，注重知识的前后联系，思维的辨证贯通，纵横比较，方法的融会贯通，迁移应用，做到面中取点、点中取精、精中取活、活中有变，发挥以点带面、由例及类、触类旁通的作用，起到发展思维、提升能力之功效，从而达到对知识内涵的深化理解，进一步提高学生的学科素养。

其二，把控过程，构建全面系统的运用体系。

课堂教学以教学战术目标“四环节”即教师给学生传授知识、教师引导学生掌握知识、教师组织学生运用知识、教师帮助学生提高解决实际问题能力为切入点，全面系统展开四个环节的课堂教学，对每个教学过程与环节实施精耕细作和精细化管理。将四个环节纳入课堂教学过程，这是“五点四环节教学法”最大的创新，也是对传统课堂的彻底革命。有意识引导学生认知四个环节在知识获得、知识生成、知识迁移中的重要地位和作用，让学生对四个环节的区分产生思想认同、情感认同与学习认同。尤其是要改变教师的教学观，教师改变，学生也就改变；课堂改变，学校也就改变。要改变传统课堂教学仅以传授知识为主要内容的教学方法，深刻理解，掌握知识、运用知识和解决问题的高阶环节也是课堂教学的主要内容和任务，不能把掌握知识、运用知识和解决问题天经地义地看作是课外学生的自主学习，只要真正将掌握知识、运用知识和解决问题纳入课堂教学，才能深刻反映课堂教学的规律和本质。课堂教学中，关注了环节的执行与落实，就关注了过程的管理，对于每个环节都需要细化教学目标任务、提出解决方案、抓住训练手段、采取多元化措施，真正做到精耕细作和精细化管理。

其三，精讲重练，构建精细化的活动载体与训练方法。

课堂教学以教学策略目标“三分讲、七分练、课堂训练”为切入点，处理好一节课与多节课的统筹谋划，不机械地将一节课作为课堂教学的完成目标，而是以一个月的时间课时为单元教学目标实施时段，将“五点”战略目标和四个环节的战术组织形式，统筹于“三分讲、七分练”的课时设置之中，原则上分成四段：前十天课时主要以传授知识的“三分讲”为主，突出精讲。后20天的课时再分成三段，强化重练，第一段以引导学生掌握知识为主，第二段以教师组织学生运用知识为主，第三段以教师帮助学生提高解决实际问题能力为主。这是“五点四环节教学法”课堂教学最大的智慧，是对传统课堂教学的彻底革命。按照“讲、练、赛、考”的组织原则和“凡考必练、不练不考、练好再考、考后再练”的指导思想构建精细化的训练载体，关注课堂学习中自主的程度、合作的效度和探究的深度。提升学生学习的自由度、能动度、时间度和创新度；合作学习效度如何，主要看小组的选题是否科学；分组是否合理；是否互赖互动；是否有预设生成。所谓选题科学，就是所选主题符合重要性、探究性、开放性和生活化这四个标准；探究学习的深度如何，主要看学生有无问题意识和问题能力；问题的数量是否多、质量是否高。学生提出的问题越多越好，说明教师善于启发；教师回答不上来的问题越多越好，说明学生的探究有深度。“五点四环节教学法”的训练方法，厘清和区分了训练手段和检测手段的关系，不以检测手段代替训练手段。训练活动按照学科特点，紧紧围绕“五点”、“四环节”开展诸如命题演讲、即兴演讲、即兴辩论、我来回答、我要质疑、知识竞猜、能力闯关、思想冲浪、案例剖析、顾名思义、拓展延伸、转弯抹角、解剖麻雀、庖丁解牛、开心抢答、幸运无限，智慧思考、活学活用、谁与争锋、场景再现、我思故我在、吾爱老师吾爱真理、计时记忆、限时解题、知识大会、能力大会、专项大会、基本概念大会，基本原理大会等等多种多样的训练展示平台，提高学生掌握知识、运用知识和提高解决实际问题能力。

其四，精益求精，提高课堂练习质量。

课堂练习质量以”将落实进行到底、将落实钉在课堂上”为突破点。“学贵乎自得”，习本课堂之“五点四环节教学法”重在习，关键也在习，做到“习以为常”。问题在课堂产生，问题必须在课堂解决，靠课后学生去弥补费时费力且效果不佳。要重视“五点”训练中的错因分析。分析出错误的根源，有针对性地整改训练。课堂上要利用多种手段和方式充分展示学生的错误思维，再现学生的思维障碍，揭示错误的原因，使学生听讲和训练中做到有的放矢，顿开茅塞，再及时训练和巩固，以达到查缺补漏，亡羊补牢，实现夯实三基的目的；要重练习中的方法植入。一般而言，学生掌握知识相对容易，但掌握运用知识的方法欠缺。课堂训练中，要针对问题训练学生灵活运用知识的方法，重思路分析和方法的探求，重知识生成迁移的探究，激活学生思维；要注重训练提高学生分析问题和解决问题的方法，探究一题多解、多题一解，做到一法多用、方法优化；要注重问题的变式变形，做到引申创新、深化拓展，渗透思想方法，培养学生思维的广度深度；要注重老题新做，熟题重温，注重综合性、新颖性、开放性和实践性，培养知识方法的迁移应用；要注重训练学生解题后的反思，引导组织学生对解题规律和方法的归纳、总结、升华；要重情感教学，每一位学生都有与众不同的兴趣、爱好和特长，尊重了学生的个性特长，就意味着给学生提供了自由广阔的发展空间，也就意味着学生的精神生命能够自由呼吸，通过创设活动载体、情境氛围、激励方式，激发学生参与课堂教学的积极性和主动性，唤起学生主动学习的内生动力。

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