来源：画圆战术 更新时间：发布时间：2020-03-21 10:40:42
正本清源，让教育教学“五点四环节”战术体系回归中小学课堂
—— 李晓波教育教学“五点四环节”战术体系（11）
什么样的课堂是高效课堂？什么样的课堂是教学的本原和规律？什么样的课堂能造就具有独立思考能力、批判性思维、创新精神的学生？看了这篇文章之后，相信你的认知能力会帮助你找到正确的答案，进行一次明智的选择。
教学本质和本原是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动，具体而言，就是教师指导学生进行学习的活动，在这个活动中，学生掌握一定的知识和技能，同时身心获得一定的发展，形成一定的思想，培育一定的品德，具有一定的能力。这种本质是一个“教”与“学”的过程，也是综合教育的起点。教育的目的是让学生成为一个有灵魂的人，教学的目标和任务是通过教师给学传授知识，从而让学生掌握知识、运用知识和解决实际问题为根本。这样的教育教学目的决定了我们的教学方法必须围绕培养有灵魂的学生的同时让学生掌握知识、运用知识和解决实际问题为己任。
在不同的时期，教育界对教学有着不同的理解与教学方法，并赋予它不同的内涵。三种理解与教学方法，你选哪一种？
第一种理解与教学方法，认为课堂教学的活动本质上是传授知识的过程，或者是传授知识与培养能力的过程。显然这种看法是比较传统的，它强调学生学习的主动权在教育的执行者手中，学习者只能处于被动接受状态。在这样的教育理念指导下，教学过程往往是以教师活动为主，教学活动的基本形式大多是：教师讲，学生听；教师说，学生记。这种把教学当做是传递，把学习当做是听讲，把学生当做是容器的课堂显然是落伍的，也不符合当代教育发展的实际。目前，很多学校依然沿用此教学方式。即“满堂灌”式的“讲授教学”。这是自古以来教师授课最常用的一种方式，通俗一点说：也就是“老师讲，学生听”的一种教学方式。其本质是：以教师为主、学生为辅的“灌输式”或者“填鸭式”授课方。试图通过这种教学方法冲出中考高考重围，应该算是自欺欺人。满堂灌教学模式下，学生基本没有独立思考的时间，具体表现为没有课堂作业，课外作业堆积如山，在竞技教育背景下，教师学生家长不堪重负。最大的问题，是难以真正解决学生掌握知识、运用知识和解决实际问题的时间和效率。
第二种理解与教学方法，认为课堂教学的本质是师生双方的共同活动，是由教师的教与学生的学组合起来的共同活动过程。如果没有学生的学，教师的教只算独白而非教学；没有教师的教，学生的学只能算自学而非教学中的学，因此构成这个教学过程的基本成分有：（1）讲解（教师的活动）；（2）学习（学生的活动）；（3）教材（教与学的媒介）。此观点认为：教学就是在这样的（教师的）教、（学生的）学与教材这三者的相互作用中展开的。其中教与学是以教材为媒介的，是师生双方共同的认识活动。这种对教学活动本质的重新认识，确实可以促进学生学习方式的转变。在这样的教学模式中，教师还是教教材，不是用教材来教。满堂灌教学模式得到一定的打破，学生在课堂上开始有一定时间的发言权，师生有了一定的互动。但课外作业依然堆积如山。目前，部分学校使用此教学方式，但依然属于相对落后的教学方法，难以在中考高考中有一席之地。在学生掌握知识、运用知识和解决实际问题的时间和效率方面依然存在问题。
第三种理解与教学方法，是现在流行的高效课堂模式。后现代教育观认为，课堂教学的本质是对话、是交流、是沟通，认为教学实际上是师生以教学资源为中介的相互影响的过程，是一种特殊的人际交往活动的过程。这种认识以实践理论为依据，强调人与人的交往实践活动对人生存与发展的决定性影响，主张教师通过对话、交流与学生实现共同活动，学生在交往活动中学到知识、掌握能力，学生是这种交往活动中的最大受益者，而教师作为交往的另一方，他们更多的却是责任与方法，是想方设法地给予学生交往的环境与机会，让学生在交往中获得有效的、有意义的学习与发展的责任。所以，交流、交往、沟通，在一定意义上反映了后现代教学的本质特点。目前，部分学校使用此教学方法。在高效课堂实施过程中需澄清一个前提，即高效课堂要牢牢把握学生掌握知识、运用知识和解决实际问题的能力和水平作为我们的底线和主线，缺失这个底线和主线，任何高效课堂都会流于形式，直接不高效。现实中有部分学校部分教师对于高效课堂缺失认知，总担心学生成绩上不去，或者运用一段后成绩真上不去就放弃了，这不是高效课堂的问题，是我们还没有真正把握和理解高效课堂的内涵，主要原因就在于他们在学习高效课堂时，只学到其形，而没有把握其意，他们的高效课堂实质只是教师给学生传授知识的环节上的高效课堂，还没有覆盖到学生掌握知识、运用知识和解决实际问题能力三个方面的高效课堂，后面三环节的高效才是真的高效，这才是高效课堂的题中应有之义。
“五点四环节”教育教学战术体系属于高效课堂教学方法，是一种关注传授知识、掌握知识、运用知识和解决实际问题四个环节的高效课堂，是一种高效教学过程与方法统一，注重内容与形式的统一，围绕学生掌握知识、运用知识为突破口和着力点，重点培养学生的思维能力和解决实际问题的能力。这是一种建立在“竞技教育”背景下的教学创新实践活动，是这个时代处于知识驱动转变为智慧驱动的必然结果，是教与学过程与结果的有机统一，是对教学规律和特点深刻把握的教学模式，具有极强的体系性、实践性、实用性、可操作性、生动性、普及性、检测性、高效性。该教学方法将“即兴演讲、即兴辩论”思维训练方式以及“竞技体育”的训练思维、训练方法引入植入“竞技教育”背景下的智慧教学课堂，可以使优生更优，差生变好。该课堂教学过程仅仅围绕“五点”，即教学重点、教学难点、教学易错点、教学易忘点、教学拓展点为战略切入点，紧扣“四环节”即教师给学生传授知识、教师引导学生掌握知识、教师组织学生运用知识、教师帮助学生提升解决实际问题的能力为战术展开路径，以“三分讲、七分练、课堂训练”为技术操作方式全面系统精准落实“五点四环节”课堂教学战略战术体系。此课堂教学方法既保留了第一种教学方法关注教师传授知识的过程，又接纳了第二种教学方法关于教与学是双边的活动且必须通过教材的媒介展开，在此基础上还赋予了“教学”是以教师引导、组织、帮助学生“练学、练课、练思”为主导的教学方法。在这种教学方式下，教师既教教材，又用教材来教，学生不再仅仅是被动的听课者，更多的是练课者；不再仅仅是知识接纳的容器，更多的是对知识的独立思考者；不再仅仅是教材的奴隶，更多的是教材的超越者；不再仅仅是机械的流于形式的小组合作，更多的是批判性思维、创新精神、想象力、独立思考以及改变世界的思想者与智慧者。这样的教学课堂本质是通过突出“讲练结合、寓教于乐、思学统一的特殊训练”，立足教师给学生传授知识的课堂平台，从而引导、组织、帮助让学生进入掌握知识和运用知识的思维锤炼，进而形成自己的思想和思路，最后既能达到学以致用解决实际问题的目的，又能圆满完成“竞技教育”背景下中考高考的特殊使命和任务。在“五点四环节”高效课堂教学模式下，三分讲、七分练成为常态，没有简单地将课堂的每节课机械地划分三七分布，而是按照学科内容与课时按月总体设计三七分布，克服了机械繁琐课堂教学程序。同时课堂训练多于课外作业，课外作业变成预习新知识和增加拓展的知识，并通过各种竞赛活动载体全面关注学生掌握知识、运用知识和解决实际问题，是一种高效的教学过程。
李晓波教育教学“五点四环节”战术体系作为一种高效课堂，是对上述前两种理解与教学方法的升华，更高效更科学更生动，是更靠近教育教学本质和规律的理解和教学方法，完全符合中小学教育教学的本质和规律，具有如下特点：
其一，它强调了教师教和学生学的结合或统一，即教师教和学生学是同一活动的两个方面，是辩证统一的。“教”离不开“学”，“学”也离不开“教”，在教学中教与学彼此依存，相辅相成，既不存在没有“学”的“教”，也不存在没有“教”的“学”。教学永远包括教与学，但教与学不是简单地相加，而是有机地结合或辩证地统一。如果只有教或只有学的片面活动，或者只是二者的简单相加，那么它们都不是真正科学意义上的教学活动。
其二，它明确了教师教的主导作用和学生学的主体地位。在教学过程中，教师主导教学活动的方向和性质，学生是学习活动的主人。教师指导学生学习而不是代替学生学习，学生在教师的有效指导下更好地进行学习，既不能以任何形式削弱教师的主导作用，也不能以任何借口剥夺学生的主体地位。只有充分调动教师和学生两个方面的积极性，才能保证教学活动的顺利进行。
其三，它指出了教学对学生全面发展的促进功能。学生的身心健康成长包括精神生长和智慧生长，离不开学校教学的深刻影响。学校教学不仅要使学生掌握一定的知识技能，而且要在学生身心发展、思想品德、批判性思维、独立思考能力、创新精神的形成诸方面也起到积极的促进作用。只有从理论上全面认识教学的教育功能，从实践中与时俱进体现时代发展特征，敢于改革创新才能从根本上克服因片面强调教学的部分功能而带来的教学实践方面的偏差。
其四，它实现了环节方法和目标任务的辩证统一。在“五点四环节”中，就教师而言，四环节是教学的环节和方法，要求教师在教学展开中必须做到的程序要求，一个环节都不能少，同上，在每个环节中更要求教师善于提高给学生传授知识、引导学生掌握知识、组织学生运用知识和帮助学生提高解决实际问题能力的方法；就学生而言，四环节是学生教学中需要实现的目标任务，应该高质量的去完成。无论是接受教师传授的知识、掌握知识，还是运用知识和提高解决实际问题能力都是教学的终极目标任务。
其五，它实现了在四环节上的高效课堂。五点四环节改变了过去我们只在传授知识第一个环节上的高效课堂，忽视甚至就很少有教师把引导学生掌握知识、组织学生运用知识和帮助学生提高解决实际问题能力环节纳入高效课堂，而是把后三个环节的目标任务主要放在了课外让学生自主完成。殊不知，传授知识的高效课堂，不等于学生掌握知识、运用知识和解决实际问题也必然高效。五点四环节战术体系彻底解决了高效课堂的内涵与外延。导致学生考试成绩总上不去的所谓高效课堂，是只关注了传授知识的高效课，忽视更为重要的后三个环节的高效而缺少市场的重要原因。
中国有句古话叫“玉不琢，不成器”。我理解为，在教学过程中学生记住知识和运用知识都要教师去引导、组织和帮助其强化训练，而不能完全让心智发育不全的学生自己做主，所谓的自主学习是难以实现的。现在中小学教学与中考高考升学和素质教育之间的主要矛盾不是“缺教或缺讲或缺考”而是主要“缺练”，缺教师引导学生掌握知识、组织学生运用知识和提升解决实际问题能力的组织化训练。只教学生知识不带领学生训练运用知识，是一所学校和教师的失职。现代教育教学的学校不止是记住知识的地方，而应该和必须成为善于运用知识锤炼思维能力的殿堂。
胜者务实，赢在务虚。从把教育的本质看作是传授知识或师生共同活动，转变到把教育看作是一种交流、交往与沟通，并且是在教师的组织下学生的有效性学习活动，再到把教学看做是教师给学生传授知识、教师引导学生掌握知识、教师组织学生运用知识、教师帮助学生提升解决实际问题的思维能力的“五点四环节”技战术实践活动，这一切无不体现了教育教学的传承与发展，与时俱进的改革与创新，同时也是为了更有效地实现教育的社会功能与社会责任。
