“三突出、三强化”是“五点四环节”战术体系的精要和精髓

“三突出、三强化”是“五点四环节”战术体系的精要和精髓

——李晓波教育教学“五点四环节”战术体系（25）

没有一流生源，可不可以有一流的师资？能不能建成知名学校？我们的回答是肯定的。不同的生源可以决定学校的管理风格和教师的教学风格的不同，但不能决定教师的研究能力和教育水平的高低。教师的专业成长是可以建立在不同类型的生源之上的，与什么样的学生没有关系。学校何以知名？根本在人，关键在教法，主要在教师，看教师用什么样的教法，看教师能培养什么人、培养了什么人。

李晓波教育教学“五点四环节”战术体系是一种教学新模式，是承载课堂革命的一种载体，其目的是教会学生的学习方法、技巧、能力、分析、批判、价值、精神，减轻师生的教学负担，提高教育教学质量，实现以“培育和不断提升一流的教育服务品质，用合适的教育办学生喜欢的学校”的发展目标

1、与时俱进，课堂革命势在必行。

“五点四环节”打破了长期以来课堂局限于知识的传授、课后自习、学生自己练的传统固化的教学模式，实现了”由课堂讲，自习练、自己练”，改变为“课堂上讲练结合，直击训练、检测、落实到位”的新教学理念。

“五点四环节”教学理念是：让每一位学生在课堂上真思考、真合作、真训练、真探究；做到目标实、反馈实、达标实。

一是通过教学“五点”战略即教学重点、难点、易错点、易忘点、拓展点聚焦教学目标。

二是通过教学“四环节”战术实现教学目标，即在“教师给学生传授知识”环节时做到以学定教，在“教师引导学生掌握知识”环节中做到以学观教，在“教师组织学生运用知识”环节做到以学论教，在“教师帮助学生提高解决实际问题能力”环节做到以学改教。

三是通过“三分讲，七分练，练中讲，讲中练，课堂训练、凡考必练、练好再考，以练促考、不练不考”的策略推动教学目标的完美实现，让学生真正体验到成功，在成功中享受学习的快乐。

四是通过实施赏识教育和激励性评价凝聚完成教学目标的内生动力，激发学生的学习兴趣，增强学生自信，让课堂真正形成了“以智育德、以德养智”效果，推动教学质量提高。

“以学定教、以学观教、以学论教、以学改教”是“五点四环节”课堂行动的指南。由唯知识教学的课堂转变为渗透德育教育、思维教育的特色课堂。“立德树人”、“学高思远”、“躬行创新”的根本育人目标才能扎根于课堂的沃土。

2、“三突出”是“五点四环节”战术体系的精要。

一是突出教师的主导地位，突出学生的主体地位。“三分讲、七分练、课堂训练”是“五点四环节”战术体系的策略。以学定教，因材施教，精准发力，让学生在课堂中“体验成功，享受快乐”。我们灌输给学生的总是知识，很少是指向批判、体验、创造的。有趣的课堂是思辨式、讨论式、演讲式、训练式竞赛式课堂，而不是满堂灌的课堂，这必会将学生的天赋、洞察力、以及多元的视野聚焦在他们对生命的挑战上，进而创造出一种全新的可能，也就会寻找到我们从未想过的答案。有趣的课堂能让学生产生发现到某种稀罕之物的兴奋，迫不及待地要将自己的发现告诉大家、与大家分享他的乐趣与思想的冲动与舞台。人总是喜欢发掘神秘的宝藏，有趣的课堂，就是要带领学生走进神秘的境地，寻求智慧的宝藏

二是突出问题引领。满堂灌课堂弊端之一是看似把学生教得没有问题了。真正的教育要做的是让每个学生在教师的引导下不断地产生新的问题，使他们成为一个个有“问题”的人。要让学生有“问题”，自己先要成为有“问题”的人。教师最要紧的就是从教学中发现问题、提出问题，只有这样，才能培养出善于思考的学生。以问题为导向成为始终贯穿于“五点四环节”课堂教学的主线。当堂训练成为查找问题的透视镜、破解问题的引爆器。以问题为导向引领课堂、检验课堂、改进课堂。问题是一面镜子，也是一把钥匙。学生在掌握知识、运用知识和解决实际问题的过程中，首要的任务就是使其暴露问题，通过问题引领，学生在暴露问题的同时，也会将思维隐性的错误显性化，便于教师发现学生思维路径的错误，及时指导，教给方法，修正错误，使学生的能力得到提升。

三是突出精实作风。“精”体现为精心、精致、精要；“实”体现为平实、真实、扎实。教学力求做到教得精、学得精、练得精；教得实、学得实、练得实。“简中求精，精中求实，实中求变”。求变的课堂这样的课堂有张力有灵，就是要打破我们对他人的迷信，对标准的迷信。我们的课堂要勇于挑战传统的模式，不能用一个不变的标准来认识自己。因为生命是多元的、变化的，决定了教育教学必须是多样化的，而不是刻板化、模式化，好的课堂总是会在变化中收获教与学的愉悦。

3、“三强化”是“五点四环节”战术体系的精髓。

一是突出主体，强化训练。课堂的主角和主体是学生，三分讲、七分练是课堂的常态。学生在教师的引导、组织和帮助下自主参与、自主探究、自主合作的训练，是获取知识最高效的学习方式，要彻底认清和改变传统教学模式下难以掌控的学生在课外自行练习完成作业的误区和学法。在“五点四环节”的课堂中，“突出主体，强化训练”是主要特征。目标“五点化”，过程“环节化”，训练“竞赛化”，知识“思维化”，试题“检测化”，成绩“达标化”，通过强化训练，使学生对知识的掌握达到举一反三、融会贯通的效果，实现知识的高效迁移和应用。

二是突出训练，强化思维。精讲与重练，是提高教学效果法宝，三分讲、七分练是保证教学质量的关键。只有讲授没有训练的教学是乏力的，只讲不在练的课堂效果是低效的，没有形式多样的训练手段的课堂是粗放的，落实不到学生运用知识解决实际问题的课堂是虚浮的。当堂反馈，快速反馈，当堂矫正，快速矫正，是“五点四环节”课堂的鲜明特色。“当堂训练”就是让学生实现真懂、真会的有效手段，让每一位学生的潜能得到激发，学习得到进步。唯有做到“讲练结合、三分讲七分练”才能实现“当堂达标、周清过关、阶段提升”的教学效果，师生在“讲练”的熔炉里将学生炼成火眼金睛和钢筋铁骨。

三是突出思维，强化应用。知识不等于能力，博学不等于智慧。教学离不开知识的载体，但教学不仅仅是为了知识，分析、批判、创新、价值、精神等能力才是教学的生命和智慧。林语堂先生说的“教育或文化的目的不外是在发展知识上的鉴赏力和行为上的良好表现。知识来源于实践，反过来要为实践服务。学以致用，教学不仅要传授知识，更在与提升学生理论联系实际的能力，在于对于所学知识的迁移与应用。对学生而言，有意思、有意义、有意味的学习，不是死记硬背所学知识，而是能将所学知识进行迁移和运用的思维活动，而唯有构筑起相互倾听、相互欣赏、相互分享、相互交流的开放学习圈，他们才能拥有存在感、归属感与学习感，那么，挑战学习才有可能。

“五点四环节”战术体系是一种“合适的教育”，它首先基于课堂而不是课外。课堂上学生的“现实快乐”就是“听得懂，学得会，能运用”；基于学情和教情，致力形成“教至简、练到强、重交流”的教学生态；基于课标，不惟教材，在尊重学生兴趣基础上追求创造性、多样化，课堂上学生自主发问、敢于质疑成为常态。

一流的教育服务是教育质量的最高境界。全心全意为学生成长而服务，安静做真实的教育，让教育带着温度落地。一流学校的征程不能等到什么时候有了一流生源再开始，这一天是等不来的。所以，即便升学质量暂时还不高，学校仍然可以通过植入先进的教育教学理念和方法在升学提高率以及提升办学能力和办学水平上有所作为。

查看全文