“五点四环节”战术体系是一种精准教学课堂

“五点四环节”战术体系是一种精准教学课堂

                                 ——李晓波教育教学“五点四环节”战术体系（26）

精准一词，已被广泛地应用于人类各项活动。当前，较为大家熟知的是商业领域的精准营销，政府工作中的精准扶贫，医学界的精准医疗等。将精准引入教学的是美国学者奥格登.林斯利。他在20世纪60年代，提出一种系统的教学评估方法，初衷是用来检测小学生的学习表现，之后逐渐发展为对任何学科、任何学段的教学都可以进行评估。二战后的美国中小学教育，困扰最大的一个问题是学生学业水平低下，中小学学生的运算能力、阅读理解、应用能力普遍薄弱，究其原因，就是学校教师采取的教学模式全是满堂灌，主要以传授知识为主，对于学生掌握知识、运用知识和解决实际问题缺乏有组织有计划有针对性地训练，导致学生对于知识的迁移和应用严重不足。

为满足推进科学技术和争夺世界霸权的战略以及应对苏联卫星的冲击，必须提高各级各类学校学生的学业水平，美国开始了第三次教育改革，精准教学应运而生。这是基于斯金纳的行为主义学习理论而提出来的，主张教学即操作条件反射作用，以流畅度作为衡量学生发展水平的指标。操作性条件反射这一概念，斯金纳行为主义学习理论的核心，他采用其著名的斯金纳箱研究发现，老鼠和鸽子无意间碰到杠杆（自发行为）会掉出食物（得到强化），于是知道碰到杠杆会有食物吃，故想吃时就碰（学会操作）。由此得出，学习即是一种操作性条件反射。如果一个操作发生以后，紧接着给一个强化刺激，那么其他强度（出现这种反应的概率）就会增加。

1954年，斯金纳把他的操作条件作业说和积极强化的理论引进了教室，在课堂上强调行为目标和及时反馈，创造了程序教学。他主张教学就是提出学生应到达的目标，并对学习过程进行控制，以训练、反馈和纠正性补救等措施，形成对行为目标立即给予强化，体现课堂教学的有效性。他认为，课堂教学的有效性在于学生的行为表现本身。因为学习是一种反应概率上的变化，课堂上学生对知识技能掌握的准确率越高、速度越快，说明其学习表现的质量越佳。流畅度即包含了准确率和速度，精准教学就是围绕流畅度展开，不断强化学生课堂练习并测量学习表现。

教育就是叫人去思维。可中国教育的最大问题，就是我们对教育从认知到实践都存在一种系统性的偏差，这个偏差就是我们把教育等同于知识，并局限在知识上。教师传授知识是本职工作，学生学习知识是分内之事，所以知识就几乎成了教育的全部内容。我们目前的教学依然以满堂灌为主，以传授知识为主，忽视了学生掌握知识、运用知识和解决实际问题的环节，造成学业水平不高，与美国２０世纪６０年代的教学方式差不多。长期以来，“知识就是力量”这句话深入人心，但是，创新人才的教育仅仅靠知识积累就可以吗？答案是否定的，教育必须超越知识而进入能力与思维的教学，这是创新人才教育的一个核心想法，也是我们提出教育改革建议的出发点。从现行中考高考题目来看，早已不是以测试知识为主而进入能力与思维为主了，我们的教育教学必须适应这个革命性转变。

李晓波教育教学“五点四环节”战术体系创立于1994年，是在昭通师专中师部参加全省统考的背景下探索而成，也是一种精准课堂教学方法，从根本上找到了解决孔子所说的“学而不思则罔，思而不学则殆”教育战略思想的战术载体和技术操作，诠释了“教与学”和“学与习”的真正内涵，与斯金纳行为主义学习理论强调系统教学程序教学训练教学不谋而合，是一种按照知识生成应用规律并强调环节过程和结果高效控制的教学模式，是一种突出强调课堂训练以巩固知识、掌握知识、运用知识和解决实际问题为主要的教学模式，以培养学生想象力、批判性思维和独立思考能力为核心的教学方法，以开发学生思维能力为根本的教学理念。作为一种精准教学模式，在李晓波教育教学“五点四环节”战术体系中，系统思维、全局思维、战略思维、战术思维、技术思维、过程思维、程序思维、环节思维、控制思维、讲练思维有机统一。“五点四环节”处处体现精准：

首先，精准确定教学目标。教学目标是课堂教学的出发点和归宿，是整个教学实践活动的核心。“五点四环节”做到了教学战略目标“五点”精准，包括教学重点、教学难点、易错点、易忘点和拓展点精准。教师精准把握课程标准和学生发展实际，准确锁定上述“五点”内容展开备课，包括授课案和导练案。传统教学只关注或注重教学重点和难点，让学生在精细化把握上严重不足，忽视了对学生易错点、易忘点和拓展点的精准细化、精准施策和精准用力。无论是授课还是平时的作业考试，发现问题之后都是大而化之的处理，缺少精准措施教学整改和补救。只有持续精准强化教学“五点”，才能提升教学的准确度，使得学生在掌握知识、运用知识和解决实际问题上少出差错，不断提升教学质量。

其次，精准实施教学过程。在教学战术安排上围绕教学“五点”目标，严格执行“四环节”过程精准，即教师给学生传授知识环节精准、教师引导学生掌握知识精准、教师组织学生运用知识精准、教师帮助学生提高解决问题能力精准，这四个环节展开的过程是知识生成、迁移、应用的规律和特点，一个都不能少，少一个都不精准。四环节呈现进阶式发展，一环扣一环，环环相扣，画圆推进，整体展开，层次深化，互为前提和基础，互为升华和持续。传统教学是封闭的单一的碎片的，只关注第一个环节，只有第一个环节，甚至把第一个环节当成教学的全部内容和教学的中心。把第二、第三、第四环节简单地交给心智不成熟的学生进行，甚至把家庭教育演变为家庭教学，忽视了教学最核心和智慧的三个环节，导致难以发现学生问题并进行最大限度的整改与补救，教师缺少制定补救与整改的措施办法进行训练强化。只有精准把握“四环节”，强化程序教学环节，教与学的控制性、全面性、系统性，普遍性和特殊性才能得以彰显，教学的公平和质量才能实现。

第三，精准把握教学策略。在教学策略上实施“三分讲、七分练、课堂训练”的精准。“三分讲“为教师给学生传授知识环节精准，精准讲授“五点”，做到精讲。“七分练”为教师引导学生掌握知识、教师组织学生运用知识、教师帮助学生提高解决实际问题精准，并且做到教师在课堂精准训练，即精准训练“五点”，“七分练、课堂训练”必须做到重练。课堂不是教师表演的地方而是学生学习训练的地方，那种让学生在课外无人指导（家长指导、家庭教学）、缺乏控制的大量课外作业的方式难以做到精准，且还给学生增加了大量学业负担，最后导致学生学习自生自灭，悟性高的学习好，悟性差的永落后，两极分化，贫富悬殊。导致差生更差、优生不优。“三分讲、七分练、课堂训练”必须做到讲中练、练中讲，既面向全体，又关注个体。只有精准强化三分讲、七分练、课堂训练，讲中有练，练中有讲，以练为主，才能在有效控制的前提下提升学生掌握知识、运用知识和解决实际问题的“流畅度”（准确率和速度），即熟能生巧、举一反三、融会贯通，创新发展。

不精准的教学是低效的，最低效的课堂是教师替代。教师替代现象主要有六种：一是以教代学，即以教师讲清楚、讲明白，来替代学生学懂了、掌握了；二是以讲代练，以教师的讲解来替代学生的练习；三是以问代练，以提问学生回答来替代学生的笔头训练或专门的口头训练（比如即兴演讲、辩论、讨论）；四是以作代练，即以单一布置大量课外作业缺失控制代替教师课堂上引导组织下的训练；五是以考带练，即以考试来代替训练；六是以少数替代多数，以少数学生的回答来替代多数学生的理解、掌握和运用。特别强调的是，全体学生必须掌握的知识和培育的能力决不能以部分学生的掌握来替代。为了实现“五点四环节”精准教学，减少课堂替代是全体教师的必经之路。

精准的教学是高效的，最高效的课堂是当堂练习。质量是教学的生命线、学生成长的幸福线。学习知识最有效的办法就是在教师传授知识后立即进行掌握知识的训练，强化知识的记忆与巩固，并在第一时间运用知识来加深理解，在提高解决实际问题的能力中把握知识精华之所在。只有给学生当堂练习的机会，才能更好的促进学生个性发展和学习能力的提高。若把掌握知识、运用知识和提高解决实际问题能力的过程交个学生们在课外完成，基本上属于流于形式的做法，心智不成熟、意志品质不强的学生难以完成这么艰巨复杂的任务，自生自灭罢了，何谈精准掌握知识、运用知识和提升解决实际问题的能力。

因此，“五点四环节”精准教学课堂的训练显得十分重要，处于青少年时期的中小学生，好动口、好动手、好动脑、好表现，我们可以努力创设条件，对学生的这些特点加以引导，顺势而为，主动谋划，采用多种训练手段多种训练平台，针对掌握知识、运用知识和解决问题的提升，让课堂经常有掌握知识的背诵声、不时地响起运用知识的讨论声、解决实际问题的辩论声、独立思考的演讲声、学思结合的发言声。让我们的学生在生动活泼、智慧快乐的课堂训练中增长智慧、感悟人生、快乐成长。

“五点四环节””精准教学战术体系是一种高效教学过程，与传统的满堂灌教学模式、高效课堂教学模式相比，提升了教学的思维化、组织化、专业化、规范化、制度化、程序化、连贯化、精细化、可操作化、控制化和艺术化，以问题为导向成为贯穿教学过程的一条主线，强化问题意识使教学思维体现了创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念。在“五点四环节”展开过程中，紧密结合学生掌握知识、运用知识和提升解决问题的中心任务，首先是要多发现问题，找不出问题的关键，自然会感觉力不从心，无处下手。只有主动作为，才能看准问题、看透问题；其次是多思考问题，思考越经常，思想越丰富；思考越具体，思路越清晰；思考越深入，问题越能破解；其三，核心是多解决问题。只有解决了问题和矛盾，才能推动学生的能力和素质发展。

精准教学，“五点四环节”开启有质量的教学，让教学关注每一位学生的成长。精准是一种态度、一种高度、一种思路、一种出路。只有精准，才能高效，才能真正减负。新课改的三维目标是“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”，精准教学就是既要关注这些目标，又要精准到人，针对教育对象做出精准的研究，从而找到某个具体知识点对于某个学生更适合的做法。精准教学的本质是因材施教，它要求老师像知心朋友一样走进每一位学生的内心，从而真正实现精准教学，让优生更优，好者变优，中下变好，不让一个学生掉队。教育兴昭，提升质量，任重而道远；解放思想，转变观念，需海纳百川！